建筑师和教育家Mohsen Mostafavi写了一篇文章，意在开启一场关于建筑教育未来的对话。Mostafavi现在是亚历山大和维多利亚·威利设计学院的教授。哈佛大学设计研究生院并曾在2008年至2019年担任该大学院长。在这篇由Mostafavi分享的新论文中，Mostafavi思考了世界教育机构在危机之后面临的挑战，探索了一系列相关和紧迫的问题。请完整阅读下面的课文。

接下来我们要怎么教呢？
关于建筑教育未来的谈话札记

高等教育正处于紧要关头。正在进行的大流行及其指数级后果已经以重大方式扰乱了该部门。一夜之间，出于安全和安保的原因，各地的机构都不得不关闭大门，把学生送走，并开始在网上授课。不可避免的是，教职员工不得不经历一段陡峭的学习曲线。提供行政、技术和情感支持的学生和工作人员也是如此。没有人知道情况是否会恢复到大流行前的正常情况。可能不会。

面对未来的巨大不确定性，学术机构正在通过花费过多的时间规划不同的未来情景来履行自己的谨慎义务。在可预见的未来，他们会继续完全在线授课吗？他们是否会致力于混合或多模式的教学模式，将物理教学和数字教学相结合？他们应该把所有的学生都带回校园吗？每种模式都有其优缺点，不同的机构无疑会根据自己的情况、优势和弱点采取不同的策略。国家和私营部门的不同角色也在发挥作用。一些国家存在的不平等使得在线学习的想法很难想象，而在另一些国家，国家对医疗体系和教育的支持应该提供更多的机会。

显然，学生和他们的家人深深地卷入了这些不确定因素中。一些人仍然不相信在线教育在学术和经济上的相对价值。其他人则认为，大流行造成的地理上不均衡的干扰及其政治和监管影响，足以推迟他们学术生涯的开始或恢复。还有一些人想尽快完成学业，进入人生的下一个阶段。–不管它能支持什么。

对于许多学术机构来说，这种情况将带来严峻的财务挑战。他们会有足够的学生吗？是否有足够的资源支付员工的工资？他们如何才能最好地保护自己的投资呢？他们将如何保障他们社区的福祉？这些担忧甚至更多地指向了一个根本问题，即目前的许多高等教育模式在未来几年是否会持续下去。

然而，每一次极端的破坏都为重新思考现状提供了主要推动力。全球大流行的一个意想不到的后果是加速转向在线研究和学习。这些机会将不仅限于为大众参与而设计的在线课程，例如，还可能涉及实时和虚拟内容相结合的动态在线教育模式。

这些探索的潜在好处之一是很容易克服地理距离的“屏障”，允许来自多个地点的参与者参与新形式的协作教学–尽管早期的证据表明，主办机构的时区不可避免地会优先考虑。同样，这种接近可能会影响未来学生出于教育原因旅行的意愿，就像他们过去所做的那样。有学习困难的学生可能也会发现，如果没有物理空间中的智力和社交互动所提供的好处，他们的学习也更难应付。

随着ZOOM、团队和其他平台的使用，每个人都更加准时，似乎更专注，但会议缺乏你在实际空间中拥有的交流气场和氛围。小屏幕使人们更难看到人们的反应，也更难记录他们的身体动作和反应。自发的谈话让位于在发表评论之前举手的需要。与此同时，学生们可以对彼此的项目有更多的了解，甚至可以更多地参与其中。这就是当前形势的Janus面孔。

学术界对大流行的大部分讨论都集中在组织问题、风险缓解和财务可持续性上。在线学习的智力、社会和政治后果相对较少受到关注。大学作为一个物理空间，为克服不平等提供了巨大的机会，无论个人的经济状况如何，都提供了同样的获取资源的机会。继续使用在线教育很可能会加剧学生甚至教职员工之间的不平等。人们来自哪里的现实，家里缺乏空间或无法获得托儿服务，这些都是学生身体中巨大而重要的心理健康话题–所有这些问题都因转向在线教育而突显出来。学术机构将如何履行他们目前的义务，包括对他们的教职员工和他们的家庭的义务，因为随着转向在线学习，他们的家实际上已经成为他们机构的一个分支？这些担忧将如何影响学院内部本已复杂的种族和性别问题？眼不见，心为静?

协作和互动

最近的在线教育经验也揭示了虚拟学院不太显眼或不太被谈论的一个方面的重要性，即减少偶然相遇的范围。在物理空间的日常活动中，这些偶然的对话，无论是与朋友还是陌生人，都将成为某种精心策划和计划的东西(例如，通过聊天群)，带来的好处不那么明显。不足为奇的是，在这个每天都有多个变焦会议的世界里，电话作为一种沟通手段，已经被认为是一种新的亲密程度。

在任何形式的协作中，在正式会议之外谈论或辩论的内容通常与会议期间讨论的内容同等重要，甚至可能比会议期间讨论的内容更重要。否认这些偶然的经历，更广泛地说，否认在物理空间进行非正式的思想交流和分享，可能会增加一种孤独感和孤立感。在这种新形势下，个人与群体的关系发生了彻底的转变。为友谊建立新的对话和新的机会，理解和接触那些与我们不同的人；这些都是学院的主要责任和利益之一。如何重新思考和重组这些关系呢？

建筑和更广泛的设计教育也不能幸免于这些问题和担忧，也不应该抵制变革带来的机遇。建筑工作室为主的教育模式，以其对小组小组、互动教学的依赖，尤其容易受到网络教学迅速转向的复杂性的影响。除了解决大流行带来的直接挑战之外，我们还能为建筑教育的未来吸取什么教训？课程的内容和结构如何改变，以使设计教育学处于更多产的文化、历史和社会的建筑学背景中？–它更符合我们这个星球上当代的生活条件，同时更能回应当前转向在线教育带来的设计问题的细微差别。

绘制并制作

建筑学校大楼关闭的一个更具体和更直接的后果是制作物理模型的困难，无论是作为设计开发的工具还是作为最终演示的工具。如果没有车间和制造设施，学生们就无法使用3D打印机和CNC路由器等工具，这些数字设备几乎完全取代了手工制作的模型。对于我们想象的未来建筑和环境，这种向虚拟表示方式的转变会带来什么后果？而当建筑物重新开放，制造设施恢复运行时，每个人都应该重新以完全相同的方式制作模型吗？

数字制作的物理模型通常完成得更好，表现出更高的审美质量。对于结合了高度细节和视觉连贯性的小规模模型而言，情况尤其如此。它们的质量通常是由于模型的部件或元素之间缺乏明显的接缝，这是手工几乎不可能实现的。此外，印刷模型的组装逻辑与手工制作的模型并不总是相同的。

在学院的背景下，物理模型和数字模型都是概念或假定的建筑物的表示。–但实际上从来没有命中注定–用于建筑。这些模型很少演示或融入建筑建造的逻辑。同时，物理模型是单独的人工制品，事物，它们本身也存在，独立于它们与建筑的关系。

物理模型的触觉体验、材料和尺度，直接影响观者对模型作为模型的感觉和感知。物理模型的体验总是作为一种人工制品，总是与它假设的另一个人，即建筑保持一段距离。尽管如此，物理模型通常能够以一种虚拟模型难以实现的方式整体地被体验和理解。

另一方面，虚拟模型作为三维构造的二维图像，永远不能达到与物理模型相同的触觉质量。总是有一种自然化的趋势，并且抵制虚拟模型的类比性质，如图像–尽管正是因为虚拟模型具有图像性质，所以它可以以物理模型无法企及的速度对比例、表面和纹理进行操作。人们可以将数字模型作为一个整体来看待，也可以从不同的角度将其视为一系列碎片，就像拍摄一座建筑一样。然而，最终，物理模型和虚拟模型之间的区别在于对人工制品和图像的体验。

越来越多地依赖于图像，而牺牲了物理模型作为类比人工制品的生产，这将对建筑教育产生什么后果，并最终对建筑产生什么影响？而这些影像的调停又会对它们的创作产生怎样的影响呢？数字通信的现实和压力是否意味着对图像的可取性和诱惑性的更大需求？建筑形式及其影响的潜在作用和探索，夹在物理模型和虚拟模型之间，是最近事件带来的许多问题之一。但是，这种讨论也超越了模型的问题，触及了画出来的东西和制造出来的东西之间的根本区别和张力。–这是作为一门学科的建筑学的核心话题。

几何与表示技术

更广泛地说，关于图像与虚构的讨论涉及到表现技术和建筑思想之间的相互联系。虽然当代主流实践中建筑计算和软件工具的开发主要集中在构建交付系统上，但在学院和一些实践中，这些开发已经更直接地与探索非欧几里德几何的替代设计方法联系在一起，特别是有机和流体形式的使用。设计图和与非线性几何相关的虚拟和物理模型不仅成为可能，而且还受到各种软件(如犀牛和蚱蜢)的应用的影响。

设计在当代建筑教育中的作用在线性几何和非线性几何之间摇摆。这些实践的建筑表现形式多种多样，从沉默寡言的建筑到热情洋溢的建筑不一而足。–从那些追求几何和材料的简单性和清晰性的人，到那些认为空间和材料的复杂性是对当代社会和制造系统的适当建筑反应的人。将建筑和建筑推向极限，也导致了有时类似于其他行业的形式的生产。

将以前与汽车和航空工业相关的形式和形状引入到建筑中，导致了建筑工程和制造的发展。这些变化往往与新材料的出现或以新方式使用现有材料有关。具有讽刺意味的是，正是在使用砖头和木头等旧材料方面取得的创新和进步，最近产生了一些最具启发性的建筑想法。技术和工程帮助把砖头和木头变成了新材料。

然而，大多数建筑学院没有研究材料和建筑模式的资源，因此与实践和建筑业合作的重要性。更深入地理解设计与材料和建造方式之间关系的多样性，对建筑教育的未来大有裨益。目标应该是让学校在现有的和潜在的新的制造方法的知识和诀窍的基础上，成为探索和推测的中心。–这是一个学习过程，不需要局限于建筑物。探讨这些主题的一种方法是更多地强调大型物理模型或建筑项目的碎片，以便让对材料和建筑方法的讨论在学院内的项目设计和思考中发挥更大的作用。

在没有这样的探索的情况下，绘画有时会采取某种程度的表达，仅仅是为了弥补建造的人工制品缺乏物质潜力。由于对建筑课程和细节的重视程度降低，这种情况也变得更加糟糕。建筑课程和细节是一种知识形式，通常最好从实践中的人们那里获得，从那些每天参与建筑拼装艺术的人那里获得。

这个行业

学会与建筑专业之间的关系并不是没有冲突。在许多情况下，专业团体利用其认证的权力，帮助执行侧重于为学生的职业生涯做好准备的教学形式。多年来，学院应该在多大程度上模仿实践的问题一直是一个有争议的话题。建筑学院应该提供一种截然不同的学科体验，还是应该在第一天就为他们的学生提供在办公室环境中充分运作所需的知识？学院与实践的相对接近或距离是一个需要根据个别机构的情况和教学地位进行谈判和设计的话题。然而，可以肯定的是，学校不应该与专业混为一谈。

大多数专业办公室要么通过专业化程度来定义自己，要么通过产品的特定特征来定义自己，凭借质量、风格或品味来吸引客户。这种定位中隐含的限制对大多数学生来说可能太有限了，他们需要鼓励他们开发自己感兴趣的领域，例如通过在他们选择的领域完成一篇论文，或者通过选择他们的课程和工作室。

学院和专业之间可能产生的紧张关系更多地强调了建筑学院内课程的范围。除了需要更多的设计和技术知识和能力之外，还需要将架构与更广泛的纪律和社会问题联系起来。在一些学校，这两种条件或方法相互显露出鲜明的对比；建筑师，或者更具体地说，形式主义阵营与社会意识阵营。协商这两个参数之间的平衡将是关键。

社会与跨学科

如果不承认它与社会的关系，建筑学就不能解决当代的文化、经济和政治问题。这就是为什么建筑教育必须同时促进对学科知识和跨学科实践形式的需求。这样的方法不仅需要其他设计学科(如规划、景观设计和城市设计)的协作，而且还需要许多其他知识领域的参与。

同样，只有通过了解社会是如何运作的以及它们需要什么，建筑师才能找到更大、更有效的变革声音。设计教育和专业都需要认识到，建筑本质上是政治性的，否则我们永远只会被视为一个服务部门。虽然这并不是说建筑不提供服务，但我们需要坐在谈判桌前讨论和塑造建筑和城市化如何能够为公民的情感和身体福祉做出贡献。从考虑气候变化到可持续性，从社会公正到公平，建筑师应该能够证明设计和建造环境的重要性和贡献。这些形式的接触需要理解和阐明政治和政治之间的区别。

将建筑置于这个更大的社会和政治背景中是建筑教育的主要责任之一。学校不能依赖旧的食谱和解决方案来解决当代城市化的争议性和矛盾性。相反，学院必须不断地重新考虑、辩论和重新设计其流行的叙述和方法。教师和学生有共同的责任来讨论课程问题，以提高建筑知识及其应对社会变革的能力。设计离不开政治。

课程与课外

欧洲和美国的大多数建筑学校的课程仍然在很大程度上受到现代运动血统的影响。课程在一定程度上影响了院校的招聘实践，而教职员工反过来又定义和决定了教育政策。为了应对当前的环境、社会和政治现实，需要参与其中的每个人都刻意努力，重新思考每个机构如何在自己的能力范围内，参与重新思考其课程和教学模式的响应性和相关性的项目。包豪斯学院、黑山学院和其他实验和协作形式的设计教育学的激进和富有远见的经验如何被辩论和修改，以满足我们当代的需求和条件？我们可以从建筑与艺术、历史以及涉及物质和非物质遗产的问题上学到什么教训？

大多数建筑学院的课程都是由设计、历史与理论、技术、表现与实践等课程组成。通常情况下，这些主题之间几乎没有互动，也很少与其受众进行认真的接触–学生们–或更广泛的文化和社会问题。在某种程度上，课程的必要自主性将受益于它与现实的接触，通过解决构成学院内建筑项目假想地点的人和地点的特殊性。课程如何反映我们自己现代性的困境？

多样性与差异性

与这些主题相关的是学生群体不断变化的特征，他们是谁，以及他们所代表的价值观。在这种情况下，教学不是抽象的，而是针对单个学生或学生群体而发生的。在世界上的一些地方，学生群体保持了相对的同质化，也许只是通过经济和阶层差异来区分。在世界其他地区，例如在欧洲，1987年伊拉斯谟项目的出现标志着一项关于交叉受精和互动的重要文化和学术实验的开始，使学生能够在30多个项目国家之间流动。

在北美研究生阶段学习建筑学的最大好处之一是进入的途径多样化，把有专业学位的人和没有专业学位的人聚集在一起。典型的三月一项目招收学生，他们通常来自文科背景，具有一些或几乎没有设计经验，以及那些接受过两到四年建筑教育的学生，而三月二项目则面向完成五年建筑学课程的申请者。由于录取包括对档案袋的评估，参与这一过程的教职员工可能很难抗拒将有大量设计经验的候选人安排在没有设计经验的候选人之前。因此，教育学的职业化趋势甚至反映在招生过程中。但是，为了让美国和加拿大的三月项目模式从他们学生多样化的先前学术经验中受益，他们必须始终意识到他们被录取的学生的智力和文化混合。学生之间的差异极大地扩大了他们要考虑的话题的范围，以及他们相互学习的能力。

在美国，不断变化的人口结构以及越来越多的外国学生给建筑教育带来了一系列复杂的、令人兴奋的、潜在的、富有成效的挑战。此外，正如冠状病毒的影响所表明的那样，学术机构及其教学方法受到各种外部力量的影响。这些因素包括金融市场和经济的影响、移民政策、种族和社会正义、政府态度和法规、环境和公共卫生风险。这些情况中的每一种都或暗或明地影响着教育系统。

例如，从历史上看，建筑认证的课程要求清单中包含了一门关于非西方或世界建筑的课程。这种类型的课程通常可以被视为一种象征性的形式。如果建筑教育想要切合实际，它应该积极和热情地回应我们的社会条件的现实。对于那些承诺学习建筑的非裔美国人和拉丁裔学生，学院应该作何反应，特别是在如此多城市的空间高度种族主义的时候？例如，什么样的条件才能最好地为这些未来的建筑师提供智力和技术工具，以克服我们社会乃至我们职业的反黑人情绪？响应的空间后果可能是什么？这些条件，加上各专业普遍较低的经济薪酬结构，令不少少数族裔人士望而却步，不愿投身设计行业。目前在美国执业的非裔美国建筑师和景观设计师的数量少得令人难以置信，这就是这种情况的证明。非裔美国女性建筑师的情况尤其极端，她们只占美国所有注册建筑师的0.03%。这些问题不是简单地修改课程就能回答的，尽管这肯定是过程的一部分。多样化的课程要求教师能够最大程度地代表学校所在国家的多样化人口结构。课程还要求以超越国界的方式重新思考教育学的主题和主题。这些考虑将如何影响建筑史的教学、内容和地理？或者，实践课程将如何融入专业的政治和道德层面？课程必须想象一个不同于我们从过去继承下来的建筑师形象。新的建筑师需要既是公民又是设计师。–一个有能力想象更美好未来的积极参与的社会存在。

流动的地理位置、从属关系和环境

在过去的十年里，希望在美国学习建筑的中国学生数量急剧增加。在大多数主要的建筑学校，中国学生的比例远远超过其他国家的学生。然而，就在几年前，还是韩国和加拿大的学生在外国建筑学生排行榜上名列前茅。中国留学生数量的增加与中国政府在教育领域的协同投资以及能够负担得起美国私立教育费用的公民数量的指数增长齐头并进。政府对教育的投资有助于提高当地建筑和设计学校的质量，这些学校现在总是与全球其他学校合作。在这种背景下，美国的学校应该如何修改自己的课程，以最好地做好准备，以应对学生群体的动态和流动构成，不仅是来自中国的学生，也包括来自印度、拉丁美洲、非洲和全球南部睡觉地区的其他学生？当面对截然不同的受众以及作为建筑场地的城市化进程时，教育学的主题或焦点会发生怎样的变化？架构可以从结果中学到什么教训？如何才能使我们对新栖息地的创造及其环境后果之间的关系更加敏感呢？

一种观点是，建筑学校应该专注于向学生灌输思维和实践方式，使他们的学生能够应对不同文化和地理的现实。虽然这是一个有效和积极的战略，但同样正确的是，建筑教育将受益于学习如何在不同的情况下衡量当代实践的条件，无论是近的还是远的。作为正在进行的学校教育学审查项目的一部分，全体学术界将需要考虑和解决学生群体的动态和外部力量的影响。

其他可能性包括与地理位置和项目完全不同的机构进行新形式的合作和交流。目前，非洲的建筑学校相对较少。现存的建筑通常分为主要植根于法国建筑教育体系的讲阿拉伯语的北非建筑学校和非洲大陆的睡觉建筑学校。这些学校中的大多数，也许除了南非的一些学校，无论是在财务上还是在教职员工数量上，都是在有限的资源下运作的。资源匮乏导致像布基纳法索这样的国家甚至没有建筑学校。

在这方面的合作和互动可以导致探索各种各样的专题，从与当地社区一起建设适度但创新的结构，到了解城市化的极端和不平衡的发展形式。除了使现有机构受益外，这种合作还可以为在非洲大陆形成新的建筑学校铺平道路。在加勒比地区也可以设想类似的做法，因为该地区的可达性已经使一些重要的医学院得以成立。这些发展可能会为讨论建筑和规划教育的未来提供一个相关的参考点，以支持对气候和地理以及社区需求的真正和批判性的理解。–然而，在不重复从美国引进的一些做法的错误的情况下。

未来的学术战略不应该再建立在任何风格的霸权和它在不同地域的应用上。相反，他们必须以对特定的文化、政治和自然地理敏感的建筑为前提，在这个过程中超越地方主义和全球化的陷阱。这个架构–随之而来的是，这个建筑教育–必须拥有与其他学科和其他声音不断对话的世俗和心态，既有冲突又有和解的声音。只有这样，建筑教育才能为建筑知识和整个社会增加和贡献。

é马提尼加/法国诗人、理论家和思想家杜瓦德·格里桑特发展了他的关系诗学，将其作为探索关系归属的一种手段，作为一种非殖民主义的干预。他敦促我们超越同一事物和另一事物的对立话语，而是提出了一种由不同事物的集合组成的差异的概念。他的论点使不同的人和地方、有生命的和无生命的物体、看得见和看不见的力量、空气、水、火、植被、动物和人之间的关系成为可能。

格里桑的关系诗学也是对全球化的批评和反应作出回应的一种手段，这种批评和反应在今天通过新地方主义和新民族主义的形式变得越来越明显。难以捉摸的概念世界范围内é–世俗的世俗的或世俗心态的–是基于一种后亲子关系的哲学，当心灵位于一个与世界相关的存在的身体中时。克里奥里化，以及国家之间可渗透或可渗透的边界的概念，是粘性概念的两个例子。世界范围内é这与全球化和各种形式的新自由主义政策的影响形成了鲜明对比，并且没有一些负面的联系，例如，世界主义和世界主义的形象。

在格利桑特的世界观中，关系和差异是相互依存的元素，彼此能量相辅相成。在建筑学院的背景下，更深入地接触学生和教师的文化和自然地理可以获益良多。这些考虑因素将如何影响设计工作室的选址？场地的文化条件会对节目的选择和设计产生怎样的影响？

当前大流行的巨大空间后果，它对城市和建筑的影响，无疑将影响设计师考虑建筑和城市发展未来的方式。这也将使学术界对健康和建筑环境之间的联系有更高的敏感度。从密度的考虑到乡村发展的考虑，从基础设施和交通问题到健康的建筑物和场所的问题–毫无疑问，这些和其他研究课题将受到更大的关注。

另一方面，在过去的几个月里，冠状病毒最重要的教训之一是见证了分享想法、合作和尝试新方法的意愿的力量。无论是实践还是学术，都必须抓住时机。在建筑教育界，这样一种团结的风气–以开放和热情好客为基础–将使我们能够彻底重新思考教育学与社会之间的联系。建筑学的技巧，结合其他学科的知识和贡献，可以帮助重新想象真正回应不同背景的人的需求和愿望的空间和地方。致力于这种不同的政治是建筑和设计更广泛地参与到自己的关系诗学中并为建立一个公正和公平的社会做出贡献的唯一途径。—Mohsen Mostafavi，2020